第257章：推广受阻与意外转机
屏幕上的进度条刚走完，林风的手机就响了。来电显示是一个陌生號码，归属地在西北。
他接通电话，对方声音很急：“林工，我们这边系统崩了，学生正在做电解水实验，突然全部退出，数据也没保存。”
“哪个学校？”林风问。
“甘肃临河职中。我们昨天才接入的，今天第一节课就出问题。”
林风立刻打开后台监控界面，搜索该校节点。连接状態显示正常，但数据流中断，像是被强行切断。
“你们有没有动过防火墙设置？”他问。
“没有，我们按你们给的操作手册来的，连路由器都没换。”
林风皱眉，“等一下，我让技术组远程查。”
掛了电话，他转身走向办公区。陈小满正戴著耳机和另一所学校对接，看到林风过来，摘下一边耳麦。
“又来了？”他问。
“甘肃那边断线了。不是个別现象，刚才云南也有反馈，说画面卡顿严重，操作延迟。”
陈小满站起身，“不可能是伺服器压力。我们负载才百分之三十。”
“那就可能是人为干预。”林风说。
话音未落，办公室门被推开。周雨晴走进来，手里拿著一份文件。
“教育局发的通知。”她说，“暂停所有未备案的远程教学系统接入公共网络。理由是『存在安全隱患』。”
陈小满接过文件扫了一眼，“这不是针对我们，就是针对我们。”
“不止一个地方。”周雨晴说，“河北、四川、陕西都有类似通报。措辞不一样，但意思一样——不准推。”
林风盯著那份纸，“谁牵头的？”
“查到了。”周雨晴翻到下一页，“一个叫h的专家，在教育部组织的研討会上公开质疑我们的模式。他说虚擬实验室剥夺了教师的主导权，会让教育变成流水线。”
陈小满冷笑一声，“他见过几个学生？知道他们连烧杯都摸不到吗？”
“他说得冠冕堂皇。”周雨晴说，“还举了个例子，说有个老师带了三十年化学课，现在要被一段代码取代，这是对教育者的侮辱。”
林风没说话，走到白板前写下几个字：**h，传统教育代表，影响力大**。
“他背后有支持者？”他问。
“不止。”周雨晴点头，“几家大型教育设备供应商已经联合发声，说我们的系统破坏行业生態。还有媒体开始报导，標题都是《技术狂人正在毁掉课堂》。”
陈小满一拳砸在桌上，“我们免费提供资源，让他们节省成本，怎么就成了破坏者？”
“因为他们赚不到钱了。”林风说，“那些学校买不起设备，自然也不会从他们手里採购。我们动了別人的饭碗。”
办公室安静了几秒。
“现在怎么办？”周雨晴问。
“继续推。”林风说，“不能停。已经接入的学校，必须保证稳定运行。没接入的，想办法绕开审查渠道。”
“怎么绕？”陈小满问。
“用私人网络。”林风说，“很多学校有自己的区域网，不连外网也能跑轻量版。我们把课程包做成离线模块，直接送过去。”
“可这样效率太低。”周雨晴说，“一辆车一次只能送十所学校，全国几千所呢？”
“先救急。”林风说，“挑最需要的送。另外，联繫之前试点的老师，让他们帮忙转发资料。一个人影响十个班，总比没人用强。”
当天下午，第一批离线包打包完成。三辆改装过的麵包车从园区出发，分別驶向西北、西南和东北方向。
林风站在门口看著车子离开。天空阴著，风有点冷。
三天后，消息陆续传来。
甘肃临河职中的问题解决了，是当地运营商私自限流导致断线。经协调恢復后，第二天就有六十名学生完成了金属冶炼模擬实训。
云南那所山区学校的学生开始自发组建学习小组，用旧手机轮流登录帐號练习电路设计。
但也传来坏消息——湖南一所职业学院刚接入系统，就被上级检查组责令拆除设备，理由是“未经审批擅自使用非標教学平台”。
更糟的是，h再次发声。他在一场直播讲座中明確表示：“教育不是拼装玩具，不能交给算法去教。真正的知识传承，必须有人与人的互动。”
这段视频被广泛转发。
评论区炸开锅。
有人说：“老师讲十年课，不如人家点几下滑鼠？这不公平。”
也有人反驳：“我们村学校十年没换过实验器材，你让我怎么互动？”
爭议越来越大。
林风团队的压力也越来越大。
第四天晚上，陈小满在调试新版本时发现异常。某个隱藏接口频繁收到探测请求，ip位址指向一家知名科技公司。
“他们在扫描我们的漏洞。”陈小满说。
“目的呢？”周雨晴问。
“要么想黑进去，要么想找证据告我们非法传播。”
林风坐在桌边，手指轻轻敲著桌面。
他知道，这场对抗已经不只是理念之爭。有人想把他彻底打下去。
第五天清晨，一封邮件进入林风的个人帐户。
发件人是个陌生名字，附件是一段录音和几张照片。
录音里，h的声音清晰可辨：“……只要再拖两周，他们的资金炼就会断。到时候没人撑，项目自然死掉。我们这边照常开会表態，但內部通知各地，一律不准配合。”
照片拍的是会议现场，h坐在主位，旁边坐著几位教育系统官员，还有两家设备商的负责人。
林风听完录音，把电脑合上。
“证据確凿了。”周雨晴说，“我们可以公开。”
“不行。”林风摇头，“现在曝光，只会让人觉得我们在博同情。而且h只是前台，真正想压我们的人还没露面。”
“那怎么办？任他继续搅局？”
林风沉默了一会，“换个打法。”
“怎么打？”
“我们一直想说服上面，靠政策推动。但现在看，这条路走不通。那就反过来，让下面的人逼上面改。”
“你是说……发动用户？”
“对。”林风点头，“让用过系统的老师和学生站出来，讲真实经歷。不是我们宣传，是他们自己说。”
陈小满眼睛亮了，“我们可以做个徵集活动，收集他们的操作日誌、成绩单、心得体会，做成合集发布。”
“不只是发布。”林风说，“找一家敢报的媒体合作，搞一次线下展示。邀请记者、学者、普通家长来看，现场让学生操作。”
“如果h再来反对呢？”周雨晴问。
“那就当面对质。”林风说，“让他看看，那些他说『被算法替代』的学生，到底是不是真的没人在教。”
计划很快启动。
团队连夜整理素材。来自二十多个省份的日誌被分类归档，筛选出最具代表性的案例。
有一个聋哑学生，通过视觉提示完成了全部物理实验；
有一名女生，在模擬车间里学会了数控工具机操作，毕业后进了本地工厂；
还有一位老教师，原本牴触新技术，试用一周后主动申请培训其他老师。
第七天，展示会如期举行。
地点选在一所普通技校的礼堂。没有豪华布置，只有几台投影仪和操作终端。
到场的有记者、教育工作者，也有学生家长。
林风没先讲话。他请第一位学生上台。
那是个瘦小的男孩，来自贵州山区。他打开新能源电池拆解课程，双手熟练地操作手柄，十分钟內完成整套流程。
系统评分弹出：安全规范满分，效率超过全国平均值百分之三十二。
台下有人低声议论。
接著是另一位老师分享。她说他们学校三年没开过电子实训课，去年接入系统后，学生考证通过率提升了近四十个百分点。
“我不是被替代了。”她说，“我是终於能好好教书了。”
最后，林风走上台。
他没念稿子，只放了一段视频。
是那个云南学生写下的那句话：**原来不是我笨，是没人教对方法**。
全场安静。
就在这时，门口传来脚步声。
几个人走了进来。带头的是h。
他穿著灰色西装，神情严肃。
所有人都看向他。
林风关掉视频，看著他。
h走到前排坐下，目光扫过现场的学生和老师。
“我想试试。”他说。
林风点头，示意技术人员开启权限。
h接过手柄，选择了一节初中化学实验课。
他开始组装装置，动作缓慢，但很认真。
几分钟后，冷凝管连接失败，系统提示角度偏差。
他皱眉，重新调整。
第二次，成功了。
加热开始，温度曲线缓缓上升。
水沸腾，蒸汽进入冷凝管，液滴落入接收瓶。
实验结束，系统给出评分：准確率百分之六十八，安全规范合格。
h放下手柄，抬头看向林风。
“这个系统。”他说，“能让多少学生用上？”
林风回答：“只要愿意，每一个都可以。”
h站起身，走到台前。
他面对观眾，开口说的第一句话是：
“我昨天提交了报告，建议將这类系统纳入国家职业教育扶持目录。”
他接通电话，对方声音很急：“林工，我们这边系统崩了，学生正在做电解水实验，突然全部退出，数据也没保存。”
“哪个学校？”林风问。
“甘肃临河职中。我们昨天才接入的，今天第一节课就出问题。”
林风立刻打开后台监控界面，搜索该校节点。连接状態显示正常，但数据流中断，像是被强行切断。
“你们有没有动过防火墙设置？”他问。
“没有，我们按你们给的操作手册来的，连路由器都没换。”
林风皱眉，“等一下，我让技术组远程查。”
掛了电话，他转身走向办公区。陈小满正戴著耳机和另一所学校对接，看到林风过来，摘下一边耳麦。
“又来了？”他问。
“甘肃那边断线了。不是个別现象，刚才云南也有反馈，说画面卡顿严重，操作延迟。”
陈小满站起身，“不可能是伺服器压力。我们负载才百分之三十。”
“那就可能是人为干预。”林风说。
话音未落，办公室门被推开。周雨晴走进来，手里拿著一份文件。
“教育局发的通知。”她说，“暂停所有未备案的远程教学系统接入公共网络。理由是『存在安全隱患』。”
陈小满接过文件扫了一眼，“这不是针对我们，就是针对我们。”
“不止一个地方。”周雨晴说，“河北、四川、陕西都有类似通报。措辞不一样，但意思一样——不准推。”
林风盯著那份纸，“谁牵头的？”
“查到了。”周雨晴翻到下一页，“一个叫h的专家，在教育部组织的研討会上公开质疑我们的模式。他说虚擬实验室剥夺了教师的主导权，会让教育变成流水线。”
陈小满冷笑一声，“他见过几个学生？知道他们连烧杯都摸不到吗？”
“他说得冠冕堂皇。”周雨晴说，“还举了个例子，说有个老师带了三十年化学课，现在要被一段代码取代，这是对教育者的侮辱。”
林风没说话，走到白板前写下几个字：**h，传统教育代表，影响力大**。
“他背后有支持者？”他问。
“不止。”周雨晴点头，“几家大型教育设备供应商已经联合发声，说我们的系统破坏行业生態。还有媒体开始报导，標题都是《技术狂人正在毁掉课堂》。”
陈小满一拳砸在桌上，“我们免费提供资源，让他们节省成本，怎么就成了破坏者？”
“因为他们赚不到钱了。”林风说，“那些学校买不起设备，自然也不会从他们手里採购。我们动了別人的饭碗。”
办公室安静了几秒。
“现在怎么办？”周雨晴问。
“继续推。”林风说，“不能停。已经接入的学校，必须保证稳定运行。没接入的，想办法绕开审查渠道。”
“怎么绕？”陈小满问。
“用私人网络。”林风说，“很多学校有自己的区域网，不连外网也能跑轻量版。我们把课程包做成离线模块，直接送过去。”
“可这样效率太低。”周雨晴说，“一辆车一次只能送十所学校，全国几千所呢？”
“先救急。”林风说，“挑最需要的送。另外，联繫之前试点的老师，让他们帮忙转发资料。一个人影响十个班，总比没人用强。”
当天下午，第一批离线包打包完成。三辆改装过的麵包车从园区出发，分別驶向西北、西南和东北方向。
林风站在门口看著车子离开。天空阴著，风有点冷。
三天后，消息陆续传来。
甘肃临河职中的问题解决了，是当地运营商私自限流导致断线。经协调恢復后，第二天就有六十名学生完成了金属冶炼模擬实训。
云南那所山区学校的学生开始自发组建学习小组，用旧手机轮流登录帐號练习电路设计。
但也传来坏消息——湖南一所职业学院刚接入系统，就被上级检查组责令拆除设备，理由是“未经审批擅自使用非標教学平台”。
更糟的是，h再次发声。他在一场直播讲座中明確表示：“教育不是拼装玩具，不能交给算法去教。真正的知识传承，必须有人与人的互动。”
这段视频被广泛转发。
评论区炸开锅。
有人说：“老师讲十年课，不如人家点几下滑鼠？这不公平。”
也有人反驳：“我们村学校十年没换过实验器材，你让我怎么互动？”
爭议越来越大。
林风团队的压力也越来越大。
第四天晚上，陈小满在调试新版本时发现异常。某个隱藏接口频繁收到探测请求，ip位址指向一家知名科技公司。
“他们在扫描我们的漏洞。”陈小满说。
“目的呢？”周雨晴问。
“要么想黑进去，要么想找证据告我们非法传播。”
林风坐在桌边，手指轻轻敲著桌面。
他知道，这场对抗已经不只是理念之爭。有人想把他彻底打下去。
第五天清晨，一封邮件进入林风的个人帐户。
发件人是个陌生名字，附件是一段录音和几张照片。
录音里，h的声音清晰可辨：“……只要再拖两周，他们的资金炼就会断。到时候没人撑，项目自然死掉。我们这边照常开会表態，但內部通知各地，一律不准配合。”
照片拍的是会议现场，h坐在主位，旁边坐著几位教育系统官员，还有两家设备商的负责人。
林风听完录音，把电脑合上。
“证据確凿了。”周雨晴说，“我们可以公开。”
“不行。”林风摇头，“现在曝光，只会让人觉得我们在博同情。而且h只是前台，真正想压我们的人还没露面。”
“那怎么办？任他继续搅局？”
林风沉默了一会，“换个打法。”
“怎么打？”
“我们一直想说服上面，靠政策推动。但现在看，这条路走不通。那就反过来，让下面的人逼上面改。”
“你是说……发动用户？”
“对。”林风点头，“让用过系统的老师和学生站出来，讲真实经歷。不是我们宣传，是他们自己说。”
陈小满眼睛亮了，“我们可以做个徵集活动，收集他们的操作日誌、成绩单、心得体会，做成合集发布。”
“不只是发布。”林风说，“找一家敢报的媒体合作，搞一次线下展示。邀请记者、学者、普通家长来看，现场让学生操作。”
“如果h再来反对呢？”周雨晴问。
“那就当面对质。”林风说，“让他看看，那些他说『被算法替代』的学生，到底是不是真的没人在教。”
计划很快启动。
团队连夜整理素材。来自二十多个省份的日誌被分类归档，筛选出最具代表性的案例。
有一个聋哑学生，通过视觉提示完成了全部物理实验；
有一名女生，在模擬车间里学会了数控工具机操作，毕业后进了本地工厂；
还有一位老教师，原本牴触新技术，试用一周后主动申请培训其他老师。
第七天，展示会如期举行。
地点选在一所普通技校的礼堂。没有豪华布置，只有几台投影仪和操作终端。
到场的有记者、教育工作者，也有学生家长。
林风没先讲话。他请第一位学生上台。
那是个瘦小的男孩，来自贵州山区。他打开新能源电池拆解课程，双手熟练地操作手柄，十分钟內完成整套流程。
系统评分弹出：安全规范满分，效率超过全国平均值百分之三十二。
台下有人低声议论。
接著是另一位老师分享。她说他们学校三年没开过电子实训课，去年接入系统后，学生考证通过率提升了近四十个百分点。
“我不是被替代了。”她说，“我是终於能好好教书了。”
最后，林风走上台。
他没念稿子，只放了一段视频。
是那个云南学生写下的那句话：**原来不是我笨，是没人教对方法**。
全场安静。
就在这时，门口传来脚步声。
几个人走了进来。带头的是h。
他穿著灰色西装，神情严肃。
所有人都看向他。
林风关掉视频，看著他。
h走到前排坐下，目光扫过现场的学生和老师。
“我想试试。”他说。
林风点头，示意技术人员开启权限。
h接过手柄，选择了一节初中化学实验课。
他开始组装装置，动作缓慢，但很认真。
几分钟后，冷凝管连接失败，系统提示角度偏差。
他皱眉，重新调整。
第二次，成功了。
加热开始，温度曲线缓缓上升。
水沸腾，蒸汽进入冷凝管，液滴落入接收瓶。
实验结束，系统给出评分：准確率百分之六十八，安全规范合格。
h放下手柄，抬头看向林风。
“这个系统。”他说，“能让多少学生用上？”
林风回答：“只要愿意，每一个都可以。”
h站起身，走到台前。
他面对观眾，开口说的第一句话是：
“我昨天提交了报告，建议將这类系统纳入国家职业教育扶持目录。”