第256章：教育新篇：虚擬实验室启航
林风走进实验室的时候，陈小满正蹲在主机柜前，手里握著一根数据线，另一只手在接口处比划。他的额头有点出汗，手指微微发抖。
“接上了吗？”林风问。
陈小满没回头，“差一点，信號不稳定，刚才试了三次都断在加载环节。”
林风走过去，看了眼屏幕上跳动的进度条，绿色光標停在百分之七十六的位置，数字闪烁了几下，突然归零。
“又来了。”陈小满嘆了口气，拔出线头重新插了一遍，“硬体匹配没问题，驱动也装好了，就是进不去核心模擬环境。”
林风盯著屏幕，“是不是权限不够？”
“不是权限。”陈小满摇头，“是底层协议不兼容。我们用的是开源架构，但虚擬空间需要实时反馈物理参数，普通系统处理不了这种高频交互。”
他站起身，拍了拍裤子上的灰，“不过我已经改了一版內核，把材料反馈模块独立出来，绕过主控逻辑。再试一次应该能行。”
林风没说话，只是看著他重新启动程序。
这次屏幕黑了几秒，隨后跳出一个蓝色界面，中央显示一行字：**虚擬实验室初始化中，正在载入基础环境模型**。
陈小满屏住呼吸，手指悬在回车键上方。
林风伸手按住他肩膀，“等一下。”
陈小满转头。
“先接摄像头。”林风说，“录下来。不管成不成，都要有记录。”
陈小满点头，从桌底拿出一台便携摄像机，架在支架上，打开录製。红灯亮起。
他深吸一口气，按下回车。
画面一闪，进入三维空间。视野里出现一间完整实验室，桌椅、仪器、通风橱、显微镜台，全都清晰可见。镜头缓缓移动，扫过一排试剂架，瓶身標籤清楚写著化学名称和浓度。
“能动。”陈小满声音有点抖，“真的能动！”
他抬起右手，在空中轻轻一抓。视角立刻切换到操作台前。他伸手去拿烧杯，动作流畅，没有延迟。
“温度感应呢？”林风问。
“开了。”陈小满走到模擬炉边，伸手靠近加热装置，“能感觉到热度，反馈强度隨距离变化。”
林风走到另一台终端前，调出后台数据流。一串串数值快速滚动，代表触觉、视觉、温感、压力的信號全部在线。
“这不只是远程操控。”他说，“这是真实还原。”
陈小满笑了，“我把废品站拆下来的两台旧扫描仪改装了，加上你之前合成的微型传感器阵列，把物理环境的数据餵给了ai模型。它现在能根据操作者习惯调整反馈节奏。”
林风看著屏幕里的虚擬手拿起滴管，精准地往试管里加液。液体顏色发生变化，系统自动弹出反应方程式。
“学生也能用？”他问。
“当然。”陈小满点头，“只要接入终端，手机、平板、旧电脑都能运行轻量版。我特意做了离线缓存功能，没网的地方也能学基础课程。”
林风沉默了几秒，“什么时候能上线？”
“明天就能测。”陈小满说，“我已经联繫了三所职业技校，他们愿意做试点。第一批课程包括金属提纯、电路焊接、材料测试。”
林风点头，“通知周雨晴，让她安排安全审查流程。不能出漏洞。”
“明白。”陈小满关掉模擬界面，“这次不是单纯的技术共享，是真正把门槛打碎。”
第二天上午，教育界人士g到了。
他是国內一所重点职业技术学院的副院长，五十岁上下，穿一件洗得发白的夹克，进门时手里拎著一个旧皮包。他没跟林风握手，直接走向演示区。
“听说你们搞了个不用设备的实验室？”他问。
林风点头，“坐吧。”
陈小满启动系统，导入教学模式。屏幕上出现一节標准化学实验课界面，左侧列出所需器材，右侧是三维操作区。
“我来试试。”g说。
他接过手柄，开始组装蒸馏装置。动作很熟，但几次连接接口失败，系统提示角度偏差。
“有点不一样。”他皱眉。
“因为你以前用的是玻璃件。”陈小满解释，“虚擬系统会模擬真实阻力，比如旋塞拧紧要用力，冷凝管插歪了会漏水。这些细节都保留了。”
g重新调整，这次成功连接。加热开始后，温度曲线实时显示，水蒸气在冷凝管中液化，滴入接收瓶。
“像真的。”他低声说。
“不只是像。”林风说，“所有反应参数都来自真实资料库。学生在这里犯的错，和现实中一样会有后果。比如加热太快，系统会提示爆炸风险；试剂加错，实验直接失败。”
g抬头，“你们打算怎么推？”
“先从资源紧张的学校开始。”林风说，“很多地方买不起高端设备，老师流动性大，课程开不起来。这个系统能让一个老师带十个班，学生隨时练，错了也不浪费材料。”
g沉默了一会，“有没有考虑过教师的角色？”
“有。”陈小满说，“我们加了远程指导模块。老师可以在后台看到每个学生的操作路径，发现问题就介入纠正。还能组织虚擬小组討论，多人同时进一个实验室协作。”
g点点头，“那考核呢？”
“自动评分。”林风调出一份报告模板，“系统记录每一步操作，给出准確率、效率、安全规范三项指標。学校可以自己设合格线。”
g盯著屏幕看了很久，“如果真能稳定运行，这对职业教育是大事。”
“它已经在跑了。”林风说，“昨天晚上，西南山区的一所技校用了测试版，二十个学生完成了金属腐蚀防护实验。他们用的是三年前淘汰的笔记本，连独立显卡都没有。”
g终於露出一点笑意，“我想看看更多课程。”
陈小满切换页面，打开目录。物理、化学、电子工程、机械维修、新能源装配……一共二十七门课，每门都有十到二十个实验项目。
“还在加。”陈小满说，“我们准备开放编辑权限，让一线老师自己建实验。只要上传標准参数，系统能自动生成模擬环境。”
g翻著目录，手指一顿，“这个电池回收流程，是我们去年申报失败的课题。”
“现在能做了。”林风说，“你们缺设备，但数据可以传进来。我们帮你们建模，学生先在虚擬环境练熟，等实物到位马上就能上手。”
g抬起头，“什么时候能铺到我们学校？”
“只要你签字同意接入联盟公共教育通道，三天內就能部署。”林风说，“不需要额外採购，也不收授权费。”
g没立刻回答。他合上笔记本，从皮包里抽出一张纸，是他们学校去年的实训课统计表。上面写著：因设备损坏，实操课取消十七次；学生平均动手时长不足四十分钟。
他把纸放回包里，看向林风，“我能带一套测试版回去吗？”
“已经给你准备好了。”陈小满递过一个u盘，“里面有五门课，还有一份操作手册。要是老师不会用，我们可以远程培训。”
g接过u盘，放进內袋，点点头。
临出门时，他停下脚步，“这事要是成了，很多人的命会不一样。”
林风没说话。
陈小满说：“所以我们才要做。”
g走了以后，林风站在窗边。楼下停著一辆麵包车，几个年轻人正在往车上搬旧电脑。
“那是今天要送出去的第一批教学终端。”陈小满走过来，“都是我们从废品站捡回来修好的。”
林风看著车子启动，驶出园区。
“接下来呢？”陈小满问。
“等反馈。”林风说，“第一轮测试必须稳。一旦出问题，別人会说这是画饼。”
“不会出事。”陈小满语气坚定，“每一个模块我都测过三十遍以上。”
林风转头看他，“你知道为什么g最后才问接入时间？”
“因为他怕希望太大，落空更狠。”
林风点头，“所以我们不能让他等太久。”
下午四点，第一条学生使用日誌传了回来。
来自云南某县职校，一名学生完成了电路板焊接模擬训练，连续失败三次后，在第四次成功点亮led灯。系统记录了他的修正过程：第一次虚焊，第二次极性接反，第三次温度过高烧毁焊点。
他在总结栏写了一句话：**原来不是我笨，是没人教对方法**。
陈小满把这条日誌转发到团队群。
林风盯著那句话看了很久。
他打开通讯界面，输入一行字：**启动“启航计划”，首批覆盖一百所资源匱乏学校**。
发送前，他停顿了一下，刪掉“计划”两个字。
改成：**启航，现在开始**。
他按下发送。
屏幕下方，进度条开始流动。
“接上了吗？”林风问。
陈小满没回头，“差一点，信號不稳定，刚才试了三次都断在加载环节。”
林风走过去，看了眼屏幕上跳动的进度条，绿色光標停在百分之七十六的位置，数字闪烁了几下，突然归零。
“又来了。”陈小满嘆了口气，拔出线头重新插了一遍，“硬体匹配没问题，驱动也装好了，就是进不去核心模擬环境。”
林风盯著屏幕，“是不是权限不够？”
“不是权限。”陈小满摇头，“是底层协议不兼容。我们用的是开源架构，但虚擬空间需要实时反馈物理参数，普通系统处理不了这种高频交互。”
他站起身，拍了拍裤子上的灰，“不过我已经改了一版內核，把材料反馈模块独立出来，绕过主控逻辑。再试一次应该能行。”
林风没说话，只是看著他重新启动程序。
这次屏幕黑了几秒，隨后跳出一个蓝色界面，中央显示一行字：**虚擬实验室初始化中，正在载入基础环境模型**。
陈小满屏住呼吸，手指悬在回车键上方。
林风伸手按住他肩膀，“等一下。”
陈小满转头。
“先接摄像头。”林风说，“录下来。不管成不成，都要有记录。”
陈小满点头，从桌底拿出一台便携摄像机，架在支架上，打开录製。红灯亮起。
他深吸一口气，按下回车。
画面一闪，进入三维空间。视野里出现一间完整实验室，桌椅、仪器、通风橱、显微镜台，全都清晰可见。镜头缓缓移动，扫过一排试剂架，瓶身標籤清楚写著化学名称和浓度。
“能动。”陈小满声音有点抖，“真的能动！”
他抬起右手，在空中轻轻一抓。视角立刻切换到操作台前。他伸手去拿烧杯，动作流畅，没有延迟。
“温度感应呢？”林风问。
“开了。”陈小满走到模擬炉边，伸手靠近加热装置，“能感觉到热度，反馈强度隨距离变化。”
林风走到另一台终端前，调出后台数据流。一串串数值快速滚动，代表触觉、视觉、温感、压力的信號全部在线。
“这不只是远程操控。”他说，“这是真实还原。”
陈小满笑了，“我把废品站拆下来的两台旧扫描仪改装了，加上你之前合成的微型传感器阵列，把物理环境的数据餵给了ai模型。它现在能根据操作者习惯调整反馈节奏。”
林风看著屏幕里的虚擬手拿起滴管，精准地往试管里加液。液体顏色发生变化，系统自动弹出反应方程式。
“学生也能用？”他问。
“当然。”陈小满点头，“只要接入终端，手机、平板、旧电脑都能运行轻量版。我特意做了离线缓存功能，没网的地方也能学基础课程。”
林风沉默了几秒，“什么时候能上线？”
“明天就能测。”陈小满说，“我已经联繫了三所职业技校，他们愿意做试点。第一批课程包括金属提纯、电路焊接、材料测试。”
林风点头，“通知周雨晴，让她安排安全审查流程。不能出漏洞。”
“明白。”陈小满关掉模擬界面，“这次不是单纯的技术共享，是真正把门槛打碎。”
第二天上午，教育界人士g到了。
他是国內一所重点职业技术学院的副院长，五十岁上下，穿一件洗得发白的夹克，进门时手里拎著一个旧皮包。他没跟林风握手，直接走向演示区。
“听说你们搞了个不用设备的实验室？”他问。
林风点头，“坐吧。”
陈小满启动系统，导入教学模式。屏幕上出现一节標准化学实验课界面，左侧列出所需器材，右侧是三维操作区。
“我来试试。”g说。
他接过手柄，开始组装蒸馏装置。动作很熟，但几次连接接口失败，系统提示角度偏差。
“有点不一样。”他皱眉。
“因为你以前用的是玻璃件。”陈小满解释，“虚擬系统会模擬真实阻力，比如旋塞拧紧要用力，冷凝管插歪了会漏水。这些细节都保留了。”
g重新调整，这次成功连接。加热开始后，温度曲线实时显示，水蒸气在冷凝管中液化，滴入接收瓶。
“像真的。”他低声说。
“不只是像。”林风说，“所有反应参数都来自真实资料库。学生在这里犯的错，和现实中一样会有后果。比如加热太快，系统会提示爆炸风险；试剂加错，实验直接失败。”
g抬头，“你们打算怎么推？”
“先从资源紧张的学校开始。”林风说，“很多地方买不起高端设备，老师流动性大，课程开不起来。这个系统能让一个老师带十个班，学生隨时练，错了也不浪费材料。”
g沉默了一会，“有没有考虑过教师的角色？”
“有。”陈小满说，“我们加了远程指导模块。老师可以在后台看到每个学生的操作路径，发现问题就介入纠正。还能组织虚擬小组討论，多人同时进一个实验室协作。”
g点点头，“那考核呢？”
“自动评分。”林风调出一份报告模板，“系统记录每一步操作，给出准確率、效率、安全规范三项指標。学校可以自己设合格线。”
g盯著屏幕看了很久，“如果真能稳定运行，这对职业教育是大事。”
“它已经在跑了。”林风说，“昨天晚上，西南山区的一所技校用了测试版，二十个学生完成了金属腐蚀防护实验。他们用的是三年前淘汰的笔记本，连独立显卡都没有。”
g终於露出一点笑意，“我想看看更多课程。”
陈小满切换页面，打开目录。物理、化学、电子工程、机械维修、新能源装配……一共二十七门课，每门都有十到二十个实验项目。
“还在加。”陈小满说，“我们准备开放编辑权限，让一线老师自己建实验。只要上传標准参数，系统能自动生成模擬环境。”
g翻著目录，手指一顿，“这个电池回收流程，是我们去年申报失败的课题。”
“现在能做了。”林风说，“你们缺设备，但数据可以传进来。我们帮你们建模，学生先在虚擬环境练熟，等实物到位马上就能上手。”
g抬起头，“什么时候能铺到我们学校？”
“只要你签字同意接入联盟公共教育通道，三天內就能部署。”林风说，“不需要额外採购，也不收授权费。”
g没立刻回答。他合上笔记本，从皮包里抽出一张纸，是他们学校去年的实训课统计表。上面写著：因设备损坏，实操课取消十七次；学生平均动手时长不足四十分钟。
他把纸放回包里，看向林风，“我能带一套测试版回去吗？”
“已经给你准备好了。”陈小满递过一个u盘，“里面有五门课，还有一份操作手册。要是老师不会用，我们可以远程培训。”
g接过u盘，放进內袋，点点头。
临出门时，他停下脚步，“这事要是成了，很多人的命会不一样。”
林风没说话。
陈小满说：“所以我们才要做。”
g走了以后，林风站在窗边。楼下停著一辆麵包车，几个年轻人正在往车上搬旧电脑。
“那是今天要送出去的第一批教学终端。”陈小满走过来，“都是我们从废品站捡回来修好的。”
林风看著车子启动，驶出园区。
“接下来呢？”陈小满问。
“等反馈。”林风说，“第一轮测试必须稳。一旦出问题，別人会说这是画饼。”
“不会出事。”陈小满语气坚定，“每一个模块我都测过三十遍以上。”
林风转头看他，“你知道为什么g最后才问接入时间？”
“因为他怕希望太大，落空更狠。”
林风点头，“所以我们不能让他等太久。”
下午四点，第一条学生使用日誌传了回来。
来自云南某县职校，一名学生完成了电路板焊接模擬训练，连续失败三次后，在第四次成功点亮led灯。系统记录了他的修正过程：第一次虚焊，第二次极性接反，第三次温度过高烧毁焊点。
他在总结栏写了一句话：**原来不是我笨，是没人教对方法**。
陈小满把这条日誌转发到团队群。
林风盯著那句话看了很久。
他打开通讯界面，输入一行字：**启动“启航计划”，首批覆盖一百所资源匱乏学校**。
发送前，他停顿了一下，刪掉“计划”两个字。
改成：**启航，现在开始**。
他按下发送。
屏幕下方，进度条开始流动。