第22章 专业级听课学生
图书馆是个好地方。
南清商有点乐不思蜀。
往后几天，翘课就越发多了。
等閒余灵感全部用光的时候，南清商的“创作能力”已正式入了门。
“乐思留存”达到了60。
“成曲编配”就更是达到了66之高。
然后，也遇到了瓶颈，这两项“创作能力”的瓶颈不同於“演唱表演”。
“演唱表演”各项属性的提升门槛在70往后，而“创作能力”在60后，1点灵感就不能兑换1点属性了。
可能是先天限制，比如南清商更著重在於歌手身份，而非一位词曲作者。
但是，用“灵感”作引的时候，即便是已看到门槛，提升仍是快的，只需要有切实的收穫。
“灵感”用光后，这趟难得的灵感学习之旅就结束了。
这天起床后。
南清商便在那发呆。
到哪搞点“灵感”去呢……
今天周四了，上午德语语音，不想去。
不知道作曲系是什么课……
看看不就知道了！
南清商查到了作曲系今天上午是《音乐形式与结构》，刚好是他昨天读过的一本。
教授是秦立明，地点在作曲楼101。
作曲系是27级新生中第二少的系，只有18人，最少是指挥系，仅有5人。
南清商提前抵达101课室，由於开学不到两周，寢室也是混住，18个作曲系学生並不是彼此都认识。
便没人对南清商的到来有所怀疑，也没人查是不是多了一个人。
秦立明倒是注意到了，不过也没说什么，他对於旁听生的態度一向是很开放的。
“……乐段。”
秦立明开始讲课。
“乐段是最基本的陈述性结构单位，通常由两个乐句构成：
前句为问句（antecedent phrase），常以半终止（half cadence）结束，製造调性张力；
后句为答句（consequent phrase），以完满终止（authentic cadence）收束，实现结构平衡……”
这一大段专业知识，南清商本该听不懂的。
但在秦立明接下来的讲解中，这些知识化为几个字：呼吸逻辑。
重点是：强调式中止。
……
咚咚……
嗒嗒……
咚咚……
嗒嗒……
……
南清商耳中又回忆起昨天在图书馆中的脚步声。
是啊。
上楼=紧张（渐强+音高升），下楼=放鬆（渐弱+音高降）……
这就是一个终止式！
……
“乐思留存”+1。
……
南清商想记笔记，这是他第一次发自內心的想要记点什么，可惜没带纸笔。
便向隔壁同学借了笔又借了纸，那同学白他一眼，啥都不带来上什么课，都这样来上课了还装什么装。
“灵感”+1。
……
接下来。
秦立明又讲了“非方整性结构”、“终止式的结构等级”、“主题材料的发展原则”等等內容。
南清商有温故而知新之感，当然他不知道这句论语，只是觉得与昨天自己的灵感相映照，一一贴得上。
“乐思留存”和“成曲编配”也偶尔会有增加，这节课真没白上。
秦立白也注意到南清商，因为整个班级里，就南清商听的最开心，时而点头称是宛如称讚，时而绽放会意微笑似是知音。
而南清商称讚或者微笑的点，也恰是秦立白自觉讲的最透彻合该有掌声的点。
从讲师到副教授再到教授，秦立白在央音也教了二十多年的作曲了，似是南清商这般投楔的学生搭子，也是很罕见的。
瞧著南清商，秦立白连讲课的腔调都激昂了几分。
其他作曲系同学，也该是看到听课听到兴奋状的南清商了，尤其是被南清商借笔借纸的那位同学。
那同学不知道南清商在抽什么疯，现在听课都这么卷么？还要带表情和节奏討好教授的？
有这本事你去《我是歌手》当观眾赚点外快好不好？
最后，秦立白眼瞧著快下课了，他便直接提问他如此默契的学生搭子。
“那位同学，我看你听的很认真，你是哪个系的？”
南清商站起来回答：“教授你讲的太好了，我想给你鼓掌！”
不止是说，南清商真的鼓起掌来。
几个正趴那昏睡的摇摇欲坠的学生，就猛得惊醒，听到掌声，不明所以，便跟了起来。
其他作曲系同学一看，不鼓还真不成，台上毕竟不止是普通教授，还是作曲系主任呢。
便也『哗啦啦』鼓起掌来。
场面一时非常热烈。
秦立明觉得眼眶有点湿润，这一届的学生有心了啊。
他按下手势，示意掌声可以息了，再柔声问南清商：“这位同学，你哪个系的？叫什么名字？”
“声歌系的，我叫南清商。”
咦？
听到这个名字，有几个学生把南清商认出来了，你一个声歌系的来作曲系卷个毛线！
关键是……你们声歌系也有课吧？还逃课来给我们下绊子……你是人么！
“声歌系的啊。”秦立明点头，他以为是大三或大四的，上午没课来旁听。
他说：
“那行，你看能不能回答这个问题。
我们这节课已学习乐段、终止式、动机发展。现在思考一个极限情况：
『当音乐被压缩至无法容纳传统和声进行、无法展开动机、甚至无法形成完整乐句时——
作曲家如何通过纯粹的音高选择与时间布局，构建一个具有『完满感』的微型结构，
换言之：『无过程的终止，是否可能』？”
秦立白的话音落下，全班都陷入沉寂，这是个很难回答的问题。
因为答案肯定是『有可能』，但那个可能性是什么，就需要解答出来。
怎么回答呢？
“教授，这真是一个太好的问题了！”
南清商『啪啪』声猛鼓掌。
你丫有病吧！
作曲系的同学都向南清商投以『仇恨』目光，你丫听一节课，装装逼，拍拍屁股就走了。
我们是天天都要面对这位秦老大的，把他兴致挑起来了，天天给高难度问题，受苦受害的只有我们！
秦立白有了兴致：“你有答案么？”
“我想到一个，一段节奏，一个现成的答案。”
“那你上台弹给我们听听。”
“好~”
见南清商，这个声歌系的新生，厚顏无耻、恬不知耻、不知廉耻的走上了讲台，作曲系的同学们都快气疯了。
……
“灵感”+1
“灵感”+1
“灵感”+1
……
如雨而来的“灵感”不是南清商的目標。
他的確是因为昨天的灵感学习与今天的课程复习，生出了一些特別绝妙的想法，和极其有趣的认知。
到钢琴边。
南清商想了想，因为没有专业训练，他目前的钢琴只有21/100的熟练度，勉强能够弹奏《小星星》的水平，必须认真对待。
他一边回忆那节奏，一边按下琴键：
中央c，极轻，如同怕惊醒什么；
e?，稍作呼吸；
g?，紧接e音；
c?，高八度主音……
高音如光穿透云层，清亮却不刺耳。
不到5秒的音乐。
最后一个c?的高频泛音最先消散，留下低音c?的基频如心跳般缓缓沉入寂静。
秦立白脸上显露出非常意外又惊喜的表情。
南清商有点乐不思蜀。
往后几天，翘课就越发多了。
等閒余灵感全部用光的时候，南清商的“创作能力”已正式入了门。
“乐思留存”达到了60。
“成曲编配”就更是达到了66之高。
然后，也遇到了瓶颈，这两项“创作能力”的瓶颈不同於“演唱表演”。
“演唱表演”各项属性的提升门槛在70往后，而“创作能力”在60后，1点灵感就不能兑换1点属性了。
可能是先天限制，比如南清商更著重在於歌手身份，而非一位词曲作者。
但是，用“灵感”作引的时候，即便是已看到门槛，提升仍是快的，只需要有切实的收穫。
“灵感”用光后，这趟难得的灵感学习之旅就结束了。
这天起床后。
南清商便在那发呆。
到哪搞点“灵感”去呢……
今天周四了，上午德语语音，不想去。
不知道作曲系是什么课……
看看不就知道了！
南清商查到了作曲系今天上午是《音乐形式与结构》，刚好是他昨天读过的一本。
教授是秦立明，地点在作曲楼101。
作曲系是27级新生中第二少的系，只有18人，最少是指挥系，仅有5人。
南清商提前抵达101课室，由於开学不到两周，寢室也是混住，18个作曲系学生並不是彼此都认识。
便没人对南清商的到来有所怀疑，也没人查是不是多了一个人。
秦立明倒是注意到了，不过也没说什么，他对於旁听生的態度一向是很开放的。
“……乐段。”
秦立明开始讲课。
“乐段是最基本的陈述性结构单位，通常由两个乐句构成：
前句为问句（antecedent phrase），常以半终止（half cadence）结束，製造调性张力；
后句为答句（consequent phrase），以完满终止（authentic cadence）收束，实现结构平衡……”
这一大段专业知识，南清商本该听不懂的。
但在秦立明接下来的讲解中，这些知识化为几个字：呼吸逻辑。
重点是：强调式中止。
……
咚咚……
嗒嗒……
咚咚……
嗒嗒……
……
南清商耳中又回忆起昨天在图书馆中的脚步声。
是啊。
上楼=紧张（渐强+音高升），下楼=放鬆（渐弱+音高降）……
这就是一个终止式！
……
“乐思留存”+1。
……
南清商想记笔记，这是他第一次发自內心的想要记点什么，可惜没带纸笔。
便向隔壁同学借了笔又借了纸，那同学白他一眼，啥都不带来上什么课，都这样来上课了还装什么装。
“灵感”+1。
……
接下来。
秦立明又讲了“非方整性结构”、“终止式的结构等级”、“主题材料的发展原则”等等內容。
南清商有温故而知新之感，当然他不知道这句论语，只是觉得与昨天自己的灵感相映照，一一贴得上。
“乐思留存”和“成曲编配”也偶尔会有增加，这节课真没白上。
秦立白也注意到南清商，因为整个班级里，就南清商听的最开心，时而点头称是宛如称讚，时而绽放会意微笑似是知音。
而南清商称讚或者微笑的点，也恰是秦立白自觉讲的最透彻合该有掌声的点。
从讲师到副教授再到教授，秦立白在央音也教了二十多年的作曲了，似是南清商这般投楔的学生搭子，也是很罕见的。
瞧著南清商，秦立白连讲课的腔调都激昂了几分。
其他作曲系同学，也该是看到听课听到兴奋状的南清商了，尤其是被南清商借笔借纸的那位同学。
那同学不知道南清商在抽什么疯，现在听课都这么卷么？还要带表情和节奏討好教授的？
有这本事你去《我是歌手》当观眾赚点外快好不好？
最后，秦立白眼瞧著快下课了，他便直接提问他如此默契的学生搭子。
“那位同学，我看你听的很认真，你是哪个系的？”
南清商站起来回答：“教授你讲的太好了，我想给你鼓掌！”
不止是说，南清商真的鼓起掌来。
几个正趴那昏睡的摇摇欲坠的学生，就猛得惊醒，听到掌声，不明所以，便跟了起来。
其他作曲系同学一看，不鼓还真不成，台上毕竟不止是普通教授，还是作曲系主任呢。
便也『哗啦啦』鼓起掌来。
场面一时非常热烈。
秦立明觉得眼眶有点湿润，这一届的学生有心了啊。
他按下手势，示意掌声可以息了，再柔声问南清商：“这位同学，你哪个系的？叫什么名字？”
“声歌系的，我叫南清商。”
咦？
听到这个名字，有几个学生把南清商认出来了，你一个声歌系的来作曲系卷个毛线！
关键是……你们声歌系也有课吧？还逃课来给我们下绊子……你是人么！
“声歌系的啊。”秦立明点头，他以为是大三或大四的，上午没课来旁听。
他说：
“那行，你看能不能回答这个问题。
我们这节课已学习乐段、终止式、动机发展。现在思考一个极限情况：
『当音乐被压缩至无法容纳传统和声进行、无法展开动机、甚至无法形成完整乐句时——
作曲家如何通过纯粹的音高选择与时间布局，构建一个具有『完满感』的微型结构，
换言之：『无过程的终止，是否可能』？”
秦立白的话音落下，全班都陷入沉寂，这是个很难回答的问题。
因为答案肯定是『有可能』，但那个可能性是什么，就需要解答出来。
怎么回答呢？
“教授，这真是一个太好的问题了！”
南清商『啪啪』声猛鼓掌。
你丫有病吧！
作曲系的同学都向南清商投以『仇恨』目光，你丫听一节课，装装逼，拍拍屁股就走了。
我们是天天都要面对这位秦老大的，把他兴致挑起来了，天天给高难度问题，受苦受害的只有我们！
秦立白有了兴致：“你有答案么？”
“我想到一个，一段节奏，一个现成的答案。”
“那你上台弹给我们听听。”
“好~”
见南清商，这个声歌系的新生，厚顏无耻、恬不知耻、不知廉耻的走上了讲台，作曲系的同学们都快气疯了。
……
“灵感”+1
“灵感”+1
“灵感”+1
……
如雨而来的“灵感”不是南清商的目標。
他的確是因为昨天的灵感学习与今天的课程复习，生出了一些特別绝妙的想法，和极其有趣的认知。
到钢琴边。
南清商想了想，因为没有专业训练，他目前的钢琴只有21/100的熟练度，勉强能够弹奏《小星星》的水平，必须认真对待。
他一边回忆那节奏，一边按下琴键：
中央c，极轻，如同怕惊醒什么；
e?，稍作呼吸；
g?，紧接e音；
c?，高八度主音……
高音如光穿透云层，清亮却不刺耳。
不到5秒的音乐。
最后一个c?的高频泛音最先消散，留下低音c?的基频如心跳般缓缓沉入寂静。
秦立白脸上显露出非常意外又惊喜的表情。