第331章 石猴启蒙
院子里静得能听到风吹过树叶的沙沙声。
十来个孩童瞪圆了眼睛，看著突然闯入的金毛猴子对著先生指手画脚、吱哇乱叫。有胆小的女孩已经缩到同伴身后，男孩们则既害怕又好奇，眼睛在石猴和先生之间来迴转。
李衍人间体蹲在石猴面前，神色平静，仿佛眼前不是一只眼放金光、举止怪异的异兽，只是个迷了路、急切想表达什么的孩子。
他目光温润，仔细分辨著石猴那混杂著猴语、怪异音节和夸张肢体动作的“话语”。
石猴见这青衣人不像之前那些两脚兽一样惊恐逃跑，反而蹲下来认真看著自己，心中更添希望。
他努力回忆刚才听到的那些好听音节，又指著自己的嘴，发出含糊的：“吱……学……说……话……” 这几个字是他偷听人类交谈时，隱约记得常出现的组合，虽然发音歪七扭八，但勉强能辨出是“学说话”的意思。
李衍眼中闪过一丝瞭然。他微微頷首，开口，声音清晰而缓慢，重复道：“你——想——学——说——话？”
他说的正是石猴刚才竭力模仿的那几个音，字正腔圆，语调平和，仿佛有某种安定人心的力量。
石猴浑身一震，金眸骤然爆发出惊人的光彩！他听懂了！虽然只是简单的重复，但那种被理解、被回应的感觉，如同暗夜中骤然亮起的火把，瞬间点燃了他所有的情绪！
“吱——！！！”
石猴兴奋地尖叫一声，在原地连翻了三个筋斗，快得只能看到一团金色虚影！落地后，他又衝到李衍面前，抓住李衍的袖子，拼命点头，口中“吱吱吱”叫个不停，意思是“对对对！就是这样！你懂我！你懂我！”
蹲在他肩头的小金丝猴也感染了这份喜悦，跟著“吱吱”欢叫，在石猴肩头蹦跳，尾巴摇得像风车。
孩童们被这突如其来的一幕惊呆了，恐惧渐渐被好奇取代，有几个胆大的甚至捂著嘴偷偷笑起来。
李衍任由石猴抓著自己的袖子，脸上温和的笑意加深了些。他轻轻拍了拍石猴毛茸茸的手背，示意他冷静，然后转头对院里还处在震惊中的孩童们道：“今日的课就先到这里。大家將刚才诵读的《千字文》首八句，回去各抄写十遍，明日交来。”
孩童们这才如梦初醒，连忙起身，恭恭敬敬向李衍行礼：“是，先生。” 然后收起书卷笔墨，一步三回头地看向那神奇的金毛猴子，嘰嘰喳喳议论著离开了院子。
待孩童走远，院中只剩下一人两猴。
李衍站起身，走到院角的石桌旁坐下，指了指对面的石凳：“坐。”
石猴眨了眨眼，看看那石凳，又看看李衍，试探著学人类的样子，撅著屁股，彆扭地坐了上去——姿势歪斜，尾巴还不安分地在凳面上扫来扫去。
小金丝猴则灵巧地跳到石桌上，蹲在李衍的茶杯旁，好奇地嗅了嗅。
李衍提起粗陶茶壶，又取出一个乾净的陶杯，倒了杯清水，推到石猴面前。他自己则端起原先那杯已经微凉的茶，轻轻啜了一口。
石猴看著面前清澈的水，犹豫了一下，还是伸出毛手捧起陶杯，学著李衍的样子，小心翼翼喝了一口。清水甘冽，比他喝过的山泉更多了一丝说不清的温润。
“你从何处来？” 李衍放下茶杯，看著石猴，再次问道。这次他语速放得更慢，吐字清晰，同时配合著简单的手势——指了指石猴，又指了指远方。
石猴努力理解著。他想起自己跨越的那片无边无际的蓝色水域，想起花果山。他伸出爪子，先指向东方，然后手舞足蹈地比划：高高的山，很多树，很多水，很多猴子……最后，他做了个划船的动作，又指向东方，指指自己。
李衍静静看著，不时微微頷首，表示理解。待石猴比划完，他才缓缓道：“花果山。东海外。乘筏渡海而来。欲学人言，寻仙访道，求长生之术。”
他將石猴杂乱无章的比划，总结成清晰连贯的句子，一字一句说出。
石猴虽然不能完全听懂每一个词，但“花果山”、“渡海”、“学人言”、“寻仙”、“长生”这几个关键音节，他隱隱捕捉到了，而且李衍说出的整体意思，仿佛一道光，將他心中模糊的渴望照得透亮！他激动得抓耳挠腮，拼命点头，吱吱叫著表示“就是这样！”
“既如此，” 李衍目光平静地看著石猴，“欲学人言，需先定心，静气，观形，辨音，摹意。非一日之功。你既有此愿，可愿隨我学？”
他说话间，拿起石桌上孩童们落下的一本《千字文》蒙书，隨手翻开一页，指著上面的文字，又指了指自己的口，做出诵读的样子。
石猴看著那密密麻麻的黑色符號，又看看李衍沉静如水的眼眸，一种前所未有的郑重感涌上心头。
他不再跳脱，从石凳上滑下来，走到李衍面前，学著刚才那些孩童的样子，抱拳，躬身——姿势虽然笨拙彆扭，却透著一股发自內心的恳切。
“吱！”（我愿意学！）
李衍眼中掠过一丝极淡的讚许。“既入我门，当守规矩。每日辰时至此，日落方归。学语，习字，明理，不可懈怠。你可能做到？”
石猴似懂非懂，但“每日”、“来”、“学”这几个词他听懂了，连忙用力点头，拍著胸脯吱吱保证。
自那日起，石猴便在这座位於南瞻部洲边陲小镇的简陋学堂小院，暂时安顿下来。
李衍的教学方法，与寻常塾师大不相同。
他並不急著让石猴死记硬背。第一日，他只是让石猴安静坐在院中，听他与前来求学的孩童们讲课，听那些孩童诵读诗文，听他们彼此用雅言交谈。
石猴天生灵慧，耳力极佳，虽不解其意，但那些音调、节奏、韵律，已如溪流般悄然流入他心田。
课后，李衍会单独留下石猴。他取来清水，在石桌上以指代笔，写下最简单的符號——先是一个圆，中间一点。“日。” 李衍指著天上太阳，又指指这个符號，发出清晰音节。
石猴看看太阳，看看符號，金眸眨动。他隱约觉得，这个圆圆的符號，和天上那个亮堂堂、暖烘烘的东西，有某种联繫。
李衍又画了一道弯弧。“月。” 指指夜空中尚未出现的月亮位置。
接著是三道波浪。“水。” 指指院中水缸。
寥寥几笔，勾勒出山形。“山。” 指向远方苍翠。
每一个符號，都对应著石猴熟悉的事物。李衍並不解释过多，只是让石猴看、听、联想。石猴起初困惑，但很快，一种奇妙的明悟在他心中滋生。
原来，那些黑色的、复杂的符號，不是胡乱涂画，而是將天地万物的“样子”或“意思”，用固定的线条记录下来！学会了这些符號和对应的发音，就能看懂“两脚兽”留下的痕跡，也能用他们的方式，说出自己想说的话！
这个发现让石猴兴奋不已，学习劲头更足。他记忆力超群，李衍教过的象形文字，他几乎过目不忘，发音模仿几次就像模像样。
只是握“笔”写字，却难倒了他。毛手爪握不住细枝，写出来的笔画歪歪扭扭，粗如蚯蚓，时常因用力过猛而折断竹枝，溅得满脸墨点。
李衍也不恼，只让他每日在沙盘上练习，从最简单的横、竖、撇、捺开始，感受运笔的力度与节奏。小金丝猴有时也来凑热闹，用小爪子沾了墨水，在石猴的沙盘旁印下几朵梅花似的爪印，逗得石猴吱吱直乐。
学语方面，李衍从最常用的称呼和日常用语教起。“我”、“你”、“他”、“吃”、“喝”、“走”、“来”、“去”、“好”、“不好”……配合具体情境和动作，让石猴快速掌握。石猴学得快，但初时难免闹笑话。有次李衍问他“可饿”，他听岔了音，以为是问他“可恶”，顿时齜牙咧嘴，做凶狠状，连连摇头摆手“不恶不恶！俺是好猴！”，逗得一旁暗中观察的李衍人间体也忍俊不禁。
除了识字说话，李衍偶尔也会在讲学之余，给石猴讲些简单的道理。比如指著院中生长的野草小花，说“春生夏长，秋收冬藏”；比如看著蚂蚁搬食，说“积少成多，同心协力”。
言语浅白，却蕴含著自然之道。石猴听得似懂非懂，但总觉得这些话里，有比桃子滋味更深远的东西。
日子一天天过去。石猴身上的野性未褪，但举止间已多了几分“文气”。他渐渐能用简单的人言词汇，搭配手势，与李衍进行基本交流。
虽然发音仍带古怪腔调，词序也时常顛倒，但已能让李衍明白他的意思。他学会了写自己的“名字”——李衍根据他的来歷，教他写了“石”、“猴”二字，石猴欢喜得抓耳挠腮，將自己的名字在沙盘上反覆书写，虽然依旧像鬼画符。
小金丝猴也沾了光，整日在小院里上躥下跳，偶尔偷吃李衍晾晒的果脯，被石猴发现后追著满院跑，吱吱呀呀，好不热闹。
这一人、一猴、一小猴，在这偏僻学堂的小院里，竟形成了一种奇特而和谐的景象。石猴如一块未经雕琢的璞玉，在李衍耐心而独特的打磨下，渐渐褪去蒙昧，显露出內里惊人的灵光。
他依然心心念念寻找神仙、学习长生之法。但不知为何，在这个青衣先生身边，每日识字、学话、听道理，那种急切焦躁的心情，竟也沉淀了许多。
他隱隱觉得，先生教给他的这些东西，或许……和他想找的“神仙本事”，有著某种更深层的联繫。
这一日，石猴终於磕磕绊绊，但完整地向李衍问出了心中盘旋已久的问题：
“先、生……神、仙……哪、里……长、生……怎、么、学？”
李衍放下手中的书卷，看向石猴那双充满求知渴望的金色眼眸，微微一笑，並未直接回答，而是反问道：
“你可知，何谓『仙』？何谓『长生』？”
石猴愣住，挠头。他只知道神仙能飞，能活很久，具体是什么，却从未想过。
李衍望向院外苍茫群山，声音平缓悠远：
“仙者，山中之人。长生者，非仅肉身不朽。石猴，路……要一步步走。字尚未识全，话尚未说通，何以问縹緲仙道？”
他收回目光，重新看向石猴，眼中带著鼓励：“待你何时，能读懂这卷《千字文》，能与我畅谈这院中花草、山外风云、心中所想……那时，我们再谈『神仙』与『长生』，如何？”
石猴看著李衍手中那本对他而言依旧如同天书的薄册，又看看先生沉静而期待的目光，胸中驀然涌起一股豪气。
他用力点头，抓过那本《千字文》，抱在怀里，金眸燃烧著坚定的火焰。
“俺……学！一定……读懂！”
窗外，春光正好。一只初开灵智的石猴，在一位神秘先生的指引下，正式踏上了求知之路。而这，仅仅是他波澜壮阔命运中，最初、也最重要的一块基石。
十来个孩童瞪圆了眼睛，看著突然闯入的金毛猴子对著先生指手画脚、吱哇乱叫。有胆小的女孩已经缩到同伴身后，男孩们则既害怕又好奇，眼睛在石猴和先生之间来迴转。
李衍人间体蹲在石猴面前，神色平静，仿佛眼前不是一只眼放金光、举止怪异的异兽，只是个迷了路、急切想表达什么的孩子。
他目光温润，仔细分辨著石猴那混杂著猴语、怪异音节和夸张肢体动作的“话语”。
石猴见这青衣人不像之前那些两脚兽一样惊恐逃跑，反而蹲下来认真看著自己，心中更添希望。
他努力回忆刚才听到的那些好听音节，又指著自己的嘴，发出含糊的：“吱……学……说……话……” 这几个字是他偷听人类交谈时，隱约记得常出现的组合，虽然发音歪七扭八，但勉强能辨出是“学说话”的意思。
李衍眼中闪过一丝瞭然。他微微頷首，开口，声音清晰而缓慢，重复道：“你——想——学——说——话？”
他说的正是石猴刚才竭力模仿的那几个音，字正腔圆，语调平和，仿佛有某种安定人心的力量。
石猴浑身一震，金眸骤然爆发出惊人的光彩！他听懂了！虽然只是简单的重复，但那种被理解、被回应的感觉，如同暗夜中骤然亮起的火把，瞬间点燃了他所有的情绪！
“吱——！！！”
石猴兴奋地尖叫一声，在原地连翻了三个筋斗，快得只能看到一团金色虚影！落地后，他又衝到李衍面前，抓住李衍的袖子，拼命点头，口中“吱吱吱”叫个不停，意思是“对对对！就是这样！你懂我！你懂我！”
蹲在他肩头的小金丝猴也感染了这份喜悦，跟著“吱吱”欢叫，在石猴肩头蹦跳，尾巴摇得像风车。
孩童们被这突如其来的一幕惊呆了，恐惧渐渐被好奇取代，有几个胆大的甚至捂著嘴偷偷笑起来。
李衍任由石猴抓著自己的袖子，脸上温和的笑意加深了些。他轻轻拍了拍石猴毛茸茸的手背，示意他冷静，然后转头对院里还处在震惊中的孩童们道：“今日的课就先到这里。大家將刚才诵读的《千字文》首八句，回去各抄写十遍，明日交来。”
孩童们这才如梦初醒，连忙起身，恭恭敬敬向李衍行礼：“是，先生。” 然后收起书卷笔墨，一步三回头地看向那神奇的金毛猴子，嘰嘰喳喳议论著离开了院子。
待孩童走远，院中只剩下一人两猴。
李衍站起身，走到院角的石桌旁坐下，指了指对面的石凳：“坐。”
石猴眨了眨眼，看看那石凳，又看看李衍，试探著学人类的样子，撅著屁股，彆扭地坐了上去——姿势歪斜，尾巴还不安分地在凳面上扫来扫去。
小金丝猴则灵巧地跳到石桌上，蹲在李衍的茶杯旁，好奇地嗅了嗅。
李衍提起粗陶茶壶，又取出一个乾净的陶杯，倒了杯清水，推到石猴面前。他自己则端起原先那杯已经微凉的茶，轻轻啜了一口。
石猴看著面前清澈的水，犹豫了一下，还是伸出毛手捧起陶杯，学著李衍的样子，小心翼翼喝了一口。清水甘冽，比他喝过的山泉更多了一丝说不清的温润。
“你从何处来？” 李衍放下茶杯，看著石猴，再次问道。这次他语速放得更慢，吐字清晰，同时配合著简单的手势——指了指石猴，又指了指远方。
石猴努力理解著。他想起自己跨越的那片无边无际的蓝色水域，想起花果山。他伸出爪子，先指向东方，然后手舞足蹈地比划：高高的山，很多树，很多水，很多猴子……最后，他做了个划船的动作，又指向东方，指指自己。
李衍静静看著，不时微微頷首，表示理解。待石猴比划完，他才缓缓道：“花果山。东海外。乘筏渡海而来。欲学人言，寻仙访道，求长生之术。”
他將石猴杂乱无章的比划，总结成清晰连贯的句子，一字一句说出。
石猴虽然不能完全听懂每一个词，但“花果山”、“渡海”、“学人言”、“寻仙”、“长生”这几个关键音节，他隱隱捕捉到了，而且李衍说出的整体意思，仿佛一道光，將他心中模糊的渴望照得透亮！他激动得抓耳挠腮，拼命点头，吱吱叫著表示“就是这样！”
“既如此，” 李衍目光平静地看著石猴，“欲学人言，需先定心，静气，观形，辨音，摹意。非一日之功。你既有此愿，可愿隨我学？”
他说话间，拿起石桌上孩童们落下的一本《千字文》蒙书，隨手翻开一页，指著上面的文字，又指了指自己的口，做出诵读的样子。
石猴看著那密密麻麻的黑色符號，又看看李衍沉静如水的眼眸，一种前所未有的郑重感涌上心头。
他不再跳脱，从石凳上滑下来，走到李衍面前，学著刚才那些孩童的样子，抱拳，躬身——姿势虽然笨拙彆扭，却透著一股发自內心的恳切。
“吱！”（我愿意学！）
李衍眼中掠过一丝极淡的讚许。“既入我门，当守规矩。每日辰时至此，日落方归。学语，习字，明理，不可懈怠。你可能做到？”
石猴似懂非懂，但“每日”、“来”、“学”这几个词他听懂了，连忙用力点头，拍著胸脯吱吱保证。
自那日起，石猴便在这座位於南瞻部洲边陲小镇的简陋学堂小院，暂时安顿下来。
李衍的教学方法，与寻常塾师大不相同。
他並不急著让石猴死记硬背。第一日，他只是让石猴安静坐在院中，听他与前来求学的孩童们讲课，听那些孩童诵读诗文，听他们彼此用雅言交谈。
石猴天生灵慧，耳力极佳，虽不解其意，但那些音调、节奏、韵律，已如溪流般悄然流入他心田。
课后，李衍会单独留下石猴。他取来清水，在石桌上以指代笔，写下最简单的符號——先是一个圆，中间一点。“日。” 李衍指著天上太阳，又指指这个符號，发出清晰音节。
石猴看看太阳，看看符號，金眸眨动。他隱约觉得，这个圆圆的符號，和天上那个亮堂堂、暖烘烘的东西，有某种联繫。
李衍又画了一道弯弧。“月。” 指指夜空中尚未出现的月亮位置。
接著是三道波浪。“水。” 指指院中水缸。
寥寥几笔，勾勒出山形。“山。” 指向远方苍翠。
每一个符號，都对应著石猴熟悉的事物。李衍並不解释过多，只是让石猴看、听、联想。石猴起初困惑，但很快，一种奇妙的明悟在他心中滋生。
原来，那些黑色的、复杂的符號，不是胡乱涂画，而是將天地万物的“样子”或“意思”，用固定的线条记录下来！学会了这些符號和对应的发音，就能看懂“两脚兽”留下的痕跡，也能用他们的方式，说出自己想说的话！
这个发现让石猴兴奋不已，学习劲头更足。他记忆力超群，李衍教过的象形文字，他几乎过目不忘，发音模仿几次就像模像样。
只是握“笔”写字，却难倒了他。毛手爪握不住细枝，写出来的笔画歪歪扭扭，粗如蚯蚓，时常因用力过猛而折断竹枝，溅得满脸墨点。
李衍也不恼，只让他每日在沙盘上练习，从最简单的横、竖、撇、捺开始，感受运笔的力度与节奏。小金丝猴有时也来凑热闹，用小爪子沾了墨水，在石猴的沙盘旁印下几朵梅花似的爪印，逗得石猴吱吱直乐。
学语方面，李衍从最常用的称呼和日常用语教起。“我”、“你”、“他”、“吃”、“喝”、“走”、“来”、“去”、“好”、“不好”……配合具体情境和动作，让石猴快速掌握。石猴学得快，但初时难免闹笑话。有次李衍问他“可饿”，他听岔了音，以为是问他“可恶”，顿时齜牙咧嘴，做凶狠状，连连摇头摆手“不恶不恶！俺是好猴！”，逗得一旁暗中观察的李衍人间体也忍俊不禁。
除了识字说话，李衍偶尔也会在讲学之余，给石猴讲些简单的道理。比如指著院中生长的野草小花，说“春生夏长，秋收冬藏”；比如看著蚂蚁搬食，说“积少成多，同心协力”。
言语浅白，却蕴含著自然之道。石猴听得似懂非懂，但总觉得这些话里，有比桃子滋味更深远的东西。
日子一天天过去。石猴身上的野性未褪，但举止间已多了几分“文气”。他渐渐能用简单的人言词汇，搭配手势，与李衍进行基本交流。
虽然发音仍带古怪腔调，词序也时常顛倒，但已能让李衍明白他的意思。他学会了写自己的“名字”——李衍根据他的来歷，教他写了“石”、“猴”二字，石猴欢喜得抓耳挠腮，將自己的名字在沙盘上反覆书写，虽然依旧像鬼画符。
小金丝猴也沾了光，整日在小院里上躥下跳，偶尔偷吃李衍晾晒的果脯，被石猴发现后追著满院跑，吱吱呀呀，好不热闹。
这一人、一猴、一小猴，在这偏僻学堂的小院里，竟形成了一种奇特而和谐的景象。石猴如一块未经雕琢的璞玉，在李衍耐心而独特的打磨下，渐渐褪去蒙昧，显露出內里惊人的灵光。
他依然心心念念寻找神仙、学习长生之法。但不知为何，在这个青衣先生身边，每日识字、学话、听道理，那种急切焦躁的心情，竟也沉淀了许多。
他隱隱觉得，先生教给他的这些东西，或许……和他想找的“神仙本事”，有著某种更深层的联繫。
这一日，石猴终於磕磕绊绊，但完整地向李衍问出了心中盘旋已久的问题：
“先、生……神、仙……哪、里……长、生……怎、么、学？”
李衍放下手中的书卷，看向石猴那双充满求知渴望的金色眼眸，微微一笑，並未直接回答，而是反问道：
“你可知，何谓『仙』？何谓『长生』？”
石猴愣住，挠头。他只知道神仙能飞，能活很久，具体是什么，却从未想过。
李衍望向院外苍茫群山，声音平缓悠远：
“仙者，山中之人。长生者，非仅肉身不朽。石猴，路……要一步步走。字尚未识全，话尚未说通，何以问縹緲仙道？”
他收回目光，重新看向石猴，眼中带著鼓励：“待你何时，能读懂这卷《千字文》，能与我畅谈这院中花草、山外风云、心中所想……那时，我们再谈『神仙』与『长生』，如何？”
石猴看著李衍手中那本对他而言依旧如同天书的薄册，又看看先生沉静而期待的目光，胸中驀然涌起一股豪气。
他用力点头，抓过那本《千字文》，抱在怀里，金眸燃烧著坚定的火焰。
“俺……学！一定……读懂！”
窗外，春光正好。一只初开灵智的石猴，在一位神秘先生的指引下，正式踏上了求知之路。而这，仅仅是他波澜壮阔命运中，最初、也最重要的一块基石。